Одним из самых ранних проявлений памяти является узнавание. Младенец
узнаёт свою мать, затем других близких людей, улыбается им. Однако на
первых порах двигательные впечатления играют большую роль, чем слуховые
или зрительные. Двигательная память является основой, на которой
формируются все навыки: ходьба, хватание предметов руками, а затем бег,
прыжки. Ребёнок учится умываться, застёгивать пуговицы, шнуровать
ботинки. В последующих возрастах работа двигательной памяти становится
более сложной. Младший школьник учится писать, читать, бегать на
коньках, ходить на лыжах и т.д.
Чем младше ребёнок, тем более непосредственно выступают его чувства,
прежде всего удовольствие и неудовольствие от того, что он увидел,
сделал, получил. Именно на этих чувствах строится вся система
педагогического воздействия. Память на чувства с развитием ребёнка
становится несколько другой, так как и сами чувства, и причины, их
вызывающие, у дошкольника и подростка – различны.
Особенно богата память ребёнка дошкольного возраста образами
отдельных конкретных предметов. В этих образах воедино слиты
существенные, общие черты, свойственные целой группе предметов (домам,
животным, птицам, деревьям, цветам и т.п.), а также и несущественные
признаки, частные детали, которые ребёнок подметил у отдельного дома, у
отдельного животного, у одного дерева и т.д. Иногда какая-нибудь
несущественная черта, свойственная разнородным явлениям, кажется ему
общей, тогда сами явления малыш трактует как равноценные, равнозначные.
Отсюда и характерная для этого возраста «детская ложь». «Рассказы о
детях» В.Вересаева содержат много подобных примеров. Приведём один из
них. Девочка Таня рассказывает сказку о ворах. Она говорит: «Были воры.
Они ели листья, и ещё они ели сливы с косточками». «Причём листья и
косточки?» - спрашивает писатель. А затем сам даёт ответ: «Вор –
воплощение всего злого и недозволенного. А Тане строго запрещалось
жевать листья и есть сливы с косточками». Отождествление по случайному
признаку далёких друг от друга предметов ведёт к таким ошибкам памяти.
Для детской памяти характерно и совершенно противоположное свойство –
это исключительная фотографичность. Дети могут легко заучить наизусть
какое-либо стихотворение или сказку. Если взрослый человек, пересказывая
сказку, отклонится от первоначального текста, то ребёнок тотчас же
поправит его, напомнит пропущенную деталь.
В дошкольном возрасте начинают формироваться другие особенности
памяти. Хотя запоминание в этом возрасте носит в основном непроизвольный
характер (дошкольник не заботится о том, чтобы всё, что воспринимает,
мог легко и точно припомнить впоследствии), но уже в возрасте 5-6 лет
начинает формироваться произвольная память. Наряду с преобладанием
наглядно-образной памяти на протяжении дошкольного периода возникает и
развивается память словесно-логическая, при воспоминании начинают
выделяться более существенные признаки предметов. Задача взрослых –
ускорить развитие этих видов памяти у детей. Как развивать память у ребенка?
Кроме реализации всех общих условий, способствующих развитию памяти,
стимулировать этот процесс помогут специальные упражнения и игры. Игры для развития памяти
Для детей самого младшего возраста (10 месяцев - 1,5 года)
существуют игры, развивающие память, например, "Найди игрушку". Сначала
на глазах у ребенка кладут игрушку под одну из двух лежащих перед ним
пеленок. Малыш начнет изучать их, как бы стараясь сообразить, под какой
же игрушка? Сосредоточенное выражение его лица покажет, что он старается
вспомнить, куда же ее спрятали. Наконец, он сдернет пеленку и
обрадуется, что не ошибся. Этот опыт повторяется несколько раз, причем,
игрушку всегда кладут под одну и ту же пеленку. А потом, под наблюднием
малыша, ее прячут под другую. И, хотя карапуз все прекрасно видел,
какое-то время он все же будет искать игрушку на прежнем месте. Так
происходит потому, что именно этот вариант зафиксирован в его памяти.
Позже, от 1 до 1,4 года, время поиска сокращается: теперь малыш помнит,
куда вы кладете игрушку, или даже замечает выпуклость и может
сообразить, что под пеленкой.
Игра "Прятки" тоже хорошо помогает развитию памяти у маленьких
детишек, начиная с 8-10 месяцев. Самый простой вариант - набросить на
свое лицо платок и спросить: "Где мама?", а потом открыть лицо или
позволить малышу стянуть ткань. С ребенком чуть постарше, около года,
можно попробовать на несколько секунд спрятаться за кресло или спинку
кровати. Когда мама "исчезает", память крохи сохраняет ее образ, а когда
появляется вновь, малыш испытывает неподдельную радость от совпадения
этого образа и маминого облика наяву.
Ребят старше 2 лет прекрасно развивает игра "Чего не стало?" ("Чего
не хватает"). На столик ставятся несколько предметов, игрушки. Ребенок
внимательно смотрит на них одну - две минуты, а затем отворачивается. В
этот момент взрослый убирает один из предметов. Задача ребенка -
вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего дошкольного
возраста предлагается более сложный вариант - с исчезновением двух и
более игрушек). Ответные действия детей могут быть разными. В
зависимости от готовности, малыш может найти игрушку на другом столе, в
комнате, на более удаленном расстоянии, выбрать табличку с названием
игрушки и т.д. Эта игра имеет и другой вариант. Ребенку надо запомнить
место расположения игрушки среди других, а после того, как взрослый за
ширмой нарушит этот порядок, вернуть ее на прежнее место. Возможна и
обратная версия - игра "Кто к нам пришел?", когда взрослый не убирает, а
добавляет предмет или несколько предметов за ширмой.
Есть и еще одна игра на запоминание - "Ящик". В нее могут играть
малыши от 2 до 6 лет. Ящик составляется из небольших коробочек, которые
ставятся попарно, и склеиваются между собой. Их количество постепенно
увеличивается (к старшему дошкольному возрасту до 12 штук). В одну из
них на глазах у ребенка прячут предмет, после чего ящик на некоторое
время закрывается экраном. Затем ему предлагают найти предмет.
Игры для развития различных видов памяти
Зрительную память детей 3-6 лет хорошо развивает игра (похожая на
"Ящик") под названием "Найди сам". Для нее необходимо склеить 4 и 3
коробка из-под спичек , поставив их друг на друга так, чтобы получились 2
башенки. На первом этапе игры в один из коробков кладут, например,
пуговицу и коробок закрывают. Ребенку предлагают показать, куда положили
пуговицу, в какую из башенок и в какое отделение. На втором, более
сложном этапе, в разные отделения одной из башенок прячут уже 2
предмета. На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку
нужно вспомнить, где что лежит. Открывать отделения башенки кроха может
сразу после того, как предмет был спрятан (это развитие кратковременной
зрительной памяти) или, к примеру, через полчаса, а для старшего
дошкольного возраста - на следующий день (развитие долговременной
зрительной памяти) .
Для развития ребенка очень важна тактильная память, то есть способность запоминать ощущения от прикосновения к различным
предметам. Дети с высокоразвитым тактильным восприятием реже
испытывают трудности в школьном обучении. Упражнением для тренировки
этой памяти может стать игра "Узнай предмет". Ребенку старшего
дошкольного возраста завязывают глаза, и по очереди кладут в его
вытянутую руку различные предметы. При этом их названия вслух не
произносятся, малыш сам должен догадаться о том, что это за вещь. После
того, как ряд предметов (3-10) будет обследован, ему предлагают назвать
все эти вещи, причем, в той последовательности, в которой они
вкладывались в руку. Сложность задания заключается в том, что малышу
требуется выполнять 2 мыслительные операции - узнавание и запоминание.
Для детей помладше (2-4 года) существует упрощенный вариант этой
игры - "Чудесный мешочек". В полотняный мешочек кладут предметы,
обладающие разными свойствами: клубок ниток, игрушку, пуговицу, шарик,
кубик, спичечный коробок. И малыш на ощупь должен определять один за
другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он вслух описывал их
свойства. Маленькие дети могут сами складывать предметы в мешочек для
лучшего запоминания. Детям постарше дают уже наполненные мешочки.
В старшем дошкольном возрасте можно развивать тактильную память
ребенка, обучая его завязывать морские узлы (тем более что это помогает и
развитию зрительного пространственного воображения).
Двигательную память детей 3-6 лет развивает игра "Делай, как я". На
первом этапе взрослый становится за спиной ребенка и проделывает
несколько манипуляций с его телом - поднимает его руки, разводит их в
стороны, поднимает ногу и так далее, а потом просит малыша повторить эти
движения.
На втором, более сложном этапе, взрослый сам делает несколько
движений, а ребенок повторяет их, потом малыш совершает свои движения, а
взрослый повторяет за ним.
Слуховую память старших дошкольников развивает игра "Чудесные
слова". Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу:
должно получиться 10 пар.
Мама с Димой учит стих - к утреннику в детском саду. Мама читает строчку, Дима должен ее повторять. Он и повторяет, на каждом слове подпрыгивая. Так выучено четверостишье. На втором мама не выдерживает:
- Не прыгай, сядь.
Дима сел. Мама читает следующие строки, а Дима в это время пытается сделать стойку на голове.
- Весь извертелся. Сядь, кому говорю!
Дима сел и надулся.
Что в перспективе: потеря интереса к учебе. Раз от нее уже сейчас этакие неприятности - что будет потом? Караул - так может посчитать ребенок.
Мама не права. Мальчик нашел способ запомнить стихотворение. Да-да, работа мозга у детей напрямую связана с движением. И когда они учат и совершают маневры (качают ногой, лезут на лесенку и висят под потолком и т.п.) - это способ активизировать память!
Что надо было сделать маме? Позволить двигаться так, как ребенку нравится. И только если вдруг забыл про стихотворение, увлекшись игрой, тактично напомнить: "Давай еще повторим". И может быть, даже уча, подвигаться вместе (например, на каждую строку хлопать в ладоши). Детям надо не только позволять двигаться, когда что-то слушают и запоминают (или решают задачки), - побуждать их, советовать, особенно если, например, стихотворение длинное.
Потребность учиться, знать, новое узнавать формируется не в школе - в дошкольные годы.
