Академия родителей. Академия родительства

Ключевое слово и определение:

     Чтение — речевая деятельность, связанная с выявлением и осознанием смысловой информации на основе воссоздания звуковой формы слова по определенным правилам, диктуемым своеобразием графики данного языка.

      Мнение родителей: Научить ребенка читать до поступления в школу необходимо, т.к. это один из главных факторов зачисления в сильный класс, к хорошему учителю. Безусловно, ребенок будет считать книги, узнавать что-то новое, ему всегда будет, чем заняться.

Мнение специалистов: Чтение как процесс кодирования и декодирования устной речи, представляет собой специфический человеческий навык, характеризующийся целым рядом качеств: беглостью, правильностью, сознательностью, выразительностью.

Проблемная ситуация: Мы дочке (5,5 л.) купили «говорящий компьютер» и с его помощью выучили все буквы алфавита. Но читать Ариша учится  с трудом, особенно плохо идет соединение букв в слоги, о словах  даже не говорю. Подскажите, пожалуйста, что нам делать.

Анализ ситуации или Жизненные навыки, которым учатся дети и родители в этой ситуации

Ничего удивительного нет в том, что ваша дочка испытывает трудности слияния звуков в слоги, ведь детский компьютер ее знакомил с буквами («нэ», «ка», «эр»), а не звуками («н», «к», «р»). Думаю, что вы столкнулись со следующей ситуацией: ребенок пытается прочитать слово «мама» как «мэамэа». К сожалению, хорошее знание детьми названий букв не обеспечивает еще успешное освоение детьми навыка чтения.

Варианты решения проблемной ситуации

Для решения вашей проблемы следует вернуться к началам обучения детей чтению, а именно к развитию навыков звукового анализа и синтеза. Под звуковым анализом слова понимается определение порядка следования звуков в слове, усвоение качественных характеристик звуков (звуки бывают гласными и согласными, согласные звуки бывают твердыми и мягкими). Обучение детей звуковому анализу слова начинается с определения последовательности звуков в нем. Выделять последовательность звуков нужно при помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонационным выделением (т.е. более длительным произнесением) каждого звука. Рассмотрим это на конкретном примере: взрослый называет слово и длительно произносит первый звук «р-р-рак», просит ребенка сделать то же самое, и тут же взрослый называет выделяемый звук изолированно, но обязательно так, как он звучит в слове; в данном случае это звук «р» (причем в слове «рис» изолированно следует назвать звук «рь», т.к. первый звук мягкий). Затем взрослый просит произнести изолированно звук ребенка. Было бы очень хорошо, если бы эти действия подкреплялись материальной основой в виде фишек, кружков или квадратиков одинаковых по цвету, которые выставлялись бы на столе по очереди. Так после определения первого звука на столе появляется первая фишка. Затем переходят к определению второго звука, повторяя те же действия: «ра-а-а-к» произносит взрослый и дает ребенку возможность повторить; «а» называет звук изолированно взрослый и просит ребенка назвать этот звук и выложить вторую фишку справа от первой. Далее взрослый произносит снова слово, но выделяя интонационно уже третий звук «рак-к-к», вслед за ним также произносит слово ребенок; затем взрослый называет звук изолированно «к» и предлагает произнести его ребенка, выложив при этом третью фишку. Окончанием работы будет определение ребенком количества звуков в слове путем подсчета выложенных фишек. Также ребенка можно попросить первый звук в этом слове, последний, второй  и т.д. Постепенно предлагаемые для анализа слова должны усложняться.

По мере усвоения ребенком навыка звукового анализа его начинают знакомить с признаками звуков. В первую очередь следует рассказать, что звуки бывают гласными и согласными. Гласные звуки легко «выходят» изо рта, на их пути нет преград, а согласным звукам всегда «что-то мешает», есть преграда: «б», «м», «пь» и др. – губы; «ш», «ж», «ть», «д» и др. – верхние зубы; «с», «з» и др. – нижние зубы. Причем сразу после этого сообщения нужно поменять фишки одного цвета на фишки двух цветов: красного для гласных и синего для согласных звуков. Важным признаком согласных звуков является их твердость и мягкость, которые усваиваются детьми интуитивно в процессе звукового анализа слов с твердыми и мягкими согласными. В качестве наглядной опоры, обозначающей мягкость согласного звука, вводятся фишки зеленого цвета. После того, как ребенком будет усвоен механизм звукового анализа переходят к формированию навыков звукового синтеза. С этой целью взрослый дает ребенку следующие задания: «Угадай, какое слово я загадала К-О-Т?», «Посмотри на фишки и догадайся, какое слово зашифровано Р-Ы-Б-А?» и т.д. Благодаря сформированности этих навыков ваш ребенок, познакомившись с буквами, заменит на них хорошо знакомые ему фишки и начнет сливать буквы в слоги, а слоги в слова. При этом помните, что при знакомстве с буквами ребенку недостаточно увидеть изображение буквы, ему надо ее пощупать, построить из счетных палочек, деталей конструктора, слепить из пластилина или теста, обвести по контуру пальчиком, выложить из веревочки и т.д.