Персональный сайт

Напольная логопедическая игра "Слоги на дороге"

Админ — Fri, 20 May 2016 13:46:02 GMT

Друзья!

Напольная логопедическая игра "Слоги на дороге", наконец, вышла из тиража.

Игра разработана профессором кафедры дошкольной дефектологии Института детства ФГБОУ ВО МПГУ, Н.В.Микляевой при участии М.Л. Вайнапеля и А.Корягиной, проша апробацию в логопедических садах г.Москвы.

В игровой комплект входит

2 игровых поля (первое - со звонкими согласными и гласными, второе - с глухими согласными и гласными, составляющими слоги; каждое поле состоит из 7 горизонтальных "дорог" и 10 вертикальных "дорожек"),
10 карточек с изображениями дорожных знаков (предписывающих, предупреждающих и др.),
16 карточек с изображениями-символами "полуфабрикатов" для постановки трудных звуков (свистящих (С, Сь, З, Зь, Ц), шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ) и соноров (Р, Рь, Л, Ль)),
20 карточек с символами, характеризующими темпо-ритмические характеристики слогового ряда (тихо-громко, быстро-медленно);
макет кубика с пиктограммами эмоций для накладывания интонации на слоговые ряды;
2 набора контурных букв русского алфавита.

Все сделано из экологически чистых материалов, легко протирается влажной салфеткой и не ломается - долговечно.

Игра

- Позволяет сформировать у ребенка зрительные и слуховые ассоциации на основе символов для поэтапной постановки звуков и обучения правильному произношению.

При этом каждое задание можно представлять детям как ребус, активизируя их внимание и мышление.

- Создает условия для постановки и автоматизации трудных для ребенка звуков в форме игровых обучающих ситуаций, которые моделируются во время слогового чтения (вместе или вслед за взрослым).

Автоматизируемые звуки накладываются на разные типы интонации, тренируются в составе слоговых рядов с разным темпом (скоростью) и силой (громкостью), ритмом прознесения.

Например, следы от колобка могут обозначать меру скорости или громкости: ориентируясь на их количество, дети могут уменьшать или увеличивать темп или силу произнесения.

- Позволяет ввести сюжетные физкультурные минутки и динамические паузы в занятия по коррекции звукопроизношения и воспитанию звуковой культуры речи, обучению грамоте.

Вместе с детьми обсуждаются игровые правила: можно попросить угадать, какой знак будет обозначать в игре

"пропустить один ход" (стоп),
"перейти на ход (или на столько ходов, сколько покажет кубик) вперед" (пешеходный переход),
"повернуть" (поворот),
"проскакать, как олень, вокруг игрового поля" (звери на дороге),
"остановить машину, вылезти из нее и перепрыгнуть яму" (строительные работы),
"посадить к себе пассажира" (автобусная остановка),
"проползти под приподнятым игроками игровым полем" (при усложнении игры в дальнейшем все знаки потом заново раскладываются - можно предложить запомнить, что где стояло и где находились машины, потом предложить проползти под полем) (подземный переход),
"не останавливаясь, довезти до конца дороги, чтобы помочь в беде" (больница),
"получить сладкий приз" (кафе).

- В ненавязчивой форме создает у ребенка мотивацию к изучению букв, поддерживает первые попытки чтения и письма (формируют интерес к обведению контуров букв).

Полотна с буквами можно размещать на полу или на стене, превращать в игровые поля с помощью набора мелких игрушек и машинок.

- В форме игровых соревновательных ситуаций отрабатывает у детей умения и навыки чтения слогов со стечениями согласных и дает возможность составлять слова из контурных букв (по 2 набора в каждой игре) и обводить их, раскрашивать контуры, формируя готовность руки к письму.

Буквы имеют разную с двух сторон поверхность: пористую и ребристую. Поэтому манипуляции с ними способствуют профилактике дислексии и дисграфии - нарушению письма и чтения. Это можно делать не только на игровом поле или ватмане, но и в ванной - буквы хорошо приклеиваются к влажной поверхности, стене. Это усиливает их возможности в домашнем обучении.

- Развивает ориентировку на систему дорожных знаков, включают их в опыт двигательной импровизации группы детей, формируют установку на использование в реальной жизни.

В методических рекомендациях подробно описано, как использовать игровой комплект для обучения и коррекции правильному произношению, автоматизации звуков в слогах и слоговых рядах, словах, для обучения чтению. Для этого используются такие игры, как "Снимаем кинофильм", "Навигатор", "Спасатели", "Спотыкашки", "Цирковое представление" и др.

Данный комплекс игр и игровых обучающих ситуаций на основе комплекта "Слоги на дороге" рекомендован для домашнего воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста родителям, воспитателям детских садов и педагогам дополнительного образования центров раннего развития, учителям-логопедам дошкольных образовательных организаций и логопунктов, учителям начальных классов.

Комплект стоит 3.900 рублей. Заявки отправляйте по почте info@vaytoy.ru.

Стратегии решения проблемных педагогических ситуаций

Админ — Wed, 22 May 2013 07:24:02 GMT

Стратегии решения проблемных ситуаций общения детей и родителей

№	Эмоции и желания родителя	Эмоции и желания ребенка	Способ подкрепления, соответствующий смыслу ситуации для обоих
1	Раздражение в ответ на действия ребенка	Ребенку требуется просто... ваше внимание. Поэтому ребенку все равно, какое оно: положительное или отрицательное.	Нужно действовать молча: подойти, погладить, обнять, поцеловать. Прижать к себе, посадить на колени. Играть в «пряталки» и «появлялки». Если нет времени, играть в «пожималки»: держите за руку и общайтесь через пожимания, но не озвучивайте их. Обязательно сделайте эту игру вашим секретом с ребенком. Это восстанавливает чувство доверия и безопасности. «Я загадаю про тебя хорошее слово – угадай, какое» - еще одна игра.
			Учите заменять фразы типа «Я не могу» на фразу «Я не хочу», «Мне надо» - на «Я хочу», «Я боюсь, что…» на «Я хотел бы…». Потренируйтесь вместе, обсуждая события, которые случились с ребенком в течение дня. Ребенок «вернется» к своему «Я», почувствует уверенность в себе.
			Если ребенок будет вести себя вызывающе, то молча и решительно прервать его действие, заглянув в глаза и твердо сказав: "Не нужно этого делать! Я рядом с тобой".
2	Поведение ребенка вызывает злость и гнев, желание заставить ребенка что-то сделать	Ребенок ведет себя так потому, что он борется за зону влияния.	В свободное время поиграть в «шумелки» и «молчалки». Другой вариант – «хваталки» и «бросалки». Поиграть в «злых собак» и т.д. – с угрозами и нагнетанием страхов, но в шутливой форме. Поменяться ролями несколько раз. Профилактика неврозов, связанных с невозможностью самоутвердиться.
			Ребенку нужно дать возможность почувствовать себя самостоятельным и самоутвердиться. Для этого не нужно ввязываться в ссору - надо посмотреть ему в глаза и дать понять, что вы его любите, но делать так не позволите. Предложите альтернативу негативному поведению. «Мне не нравится, что … (описание проблемной ситуации в безличной форме, например: «сестры дерутся»), поэтому можно вместо … сделать так: … или …».
			Перестаньте напоминать, что ребенок все время чего-то должен вам или другим. Вместо этого говорите – «можешь сделать так или так» или «что ты предпочитаешь» - спрашивайте, к чему он стремится.
3	Ребенок ведет себя так, что педагогу становится не просто стыдно перед другими, а обидно, появляется желание свести счеты с ребенком	Ребенок обижен - мстит взрослому за свою боль.	Нужно воздержаться от наказания и дать возможность выразить ребенку негативные эмоции и чувства в социально приемлемой форме (дать побить подушку, разорвать на мелкие кусочки газету и т.д.).
			Нужно дать структурировать свои эмоции. Например, вылепить свои «Я есть», «Я хочу», «Я умею», «Я должен», «Я мальчик или девочка» из пластилина или соленого теста – и из них вместе слепить картину – Себя. В виде сказочного города. Придумать про него серию сказок о том, какая беда в нем случилась и как была решена.
			Если при этом в реальной проблемной ситуации найти консенсус затруднительно, то просите встать на вашу точку зрения и придумать самому вариант выхода из нее, удобный для ребенка. Он сам отреагирует свои чувства, отыгрывая роль – свою и вашу – в одном лице. И сам даст подсказку, благодаря которой можно найти вариант решения ситуации.
4	Взрослый чувствует желание пожалеть или уговорить на фоне чувства отчаяния	Ребенок ведет себя как отверженный, демонстрирует свою беспомощность и желание остаться в одиночестве. И очень жалеет себя.	Здесь нужно показать ребенку его ценность и значимость в каком-то деле, научить его не сдаваться и прислушиваться к внутреннему голосу или Ангела-хранителя. Чаще хвалить – не менее 10-15 раз в день. Даже за то, что он старается, но у него не получается.
			Надо чаще спрашивать ребенка, что с ним случилось сегодня, играть «в поиски радости» и узнавать, чему он научился, и отмечать малейшие достижения. Вместе работать над заменой слов: «У меня ничего не получится» на «Я справлюсь, потому что меня любят». «Даже если … (проблема), я все равно что-нибудь придумаю».
			Завести 2 баночки: «Я справился» и «Я не справился» – и собирать в них шарики в течение недели. Потом сравнить. Можно завести карту достижений: на гору карабкается альпинист – и отмечать его шаги вверх. В конце устроить праздник.

Тренинг сочинения семейных историй по самопомощи

Админ — Wed, 22 May 2013 07:18:46 GMT

Всем- здравствуйте! Родилась идея провести Тренинг сочинения семейных историй по самопомощи. Это когда нет времени, чтобы найти книгу, написанную именно про проблемы вашего ребенка (или ее нет в природе). Когда нужно действовать, а не знаешь, как...

Проводится он так(методика Л.Шапиро). Семья (можно вместе с детьми, но старшего дошкольного возраста) начинает по очереди сочинять рассказ. Но у него есть правила, которым нужно следовать (для взрослых):

1. Начинается он с"Жил-был...", затем представляется имя главного героя (его должны звать не так, как ребенка).

2. Потом вводится в рассказ проблема,с которой он столкнулся (нужно описать ее с точки зрения ребенка). Приводится пример, который позволяет представить проблему в еще большем масштабе.

3. Теперь в рассказе должен появиться"помощник" (но не сказочный персонаж), который переживает за решение этой проблемы ребенком.

4. Предлагается положительный и реалистический выход из положения.

5. Предлагается второй способ решения проблемы.

6. Предлагается ребенку по-новому взглянуть на саму проблему.

7. Придумывается реалистический конфликт, ситуация, с которой герой столкнулся в реальной жизни.

8. Пусть персонаж найдет какое-нибудь решение, справится с проблемой и проявит оптимизм.

9. Нужно сочинить развязку конфликта и вывести мораль истории.

На сочинение истории уходит минут 5. Текст - по несколько строчек, в итоге получается - страница с лишним. Очень помогает в работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста!

Давайте попробуем вместе, по строчке сочинить такой рассказ? А может быть, всем понравится - и к нам присоединятся другие родители и педагоги?

Календарь развития ребёнка

Админ — Fri, 06 Apr 2012 10:19:42 GMT

Для понимания поведения ребенка важно знать, на каком этапе психомоторного развития он находится. При этом точную оценку его уровня интеллекта может дать только специальное тестирование (тест IQ), которое должно выполняться детским психологом в соответствии с утверждёнными международными правилами. Результатом тестирования является определение коэффициента интеллекта -IQ.
Тем не менее, с помощью разработанных детским психологом таблиц на основе Ваших наблюдений за малышом при общении с ним в привычной для него домашней обстановке, Вы сможете самостоятельно определить, соответствуют ли развитие Вашего ребёнка, его навыки и умения тем стандартам и нормативным требованиям, которые предъявляются к детям в их возрасте.
Данные таблицы-это, фактически, перспективный календарь развития Вашего ребёнка на ближайшие 6 лет. Соответственно, Вы сможете использовать этот календарь развития для прогнозирования будующего развития Вашего ребёнка.
Итак, если Вашему малышу ещё меньше года, то обратитесь к таблице N° 1 (раздел ''От рождения и до года. Календарь развития ребёнка'').
Если возраст ребенка находится в интервале от года до 6 лет, то Вам нужно использовать таблицы со 2-й и по 5-ю, расположенные в соответствующих подразделах данного файла.
Итак, дети старше одного года проходят проверку по 4-м основным параметрам:
-Календарь развития эмоций и социальных навыков у ребёнка (табл.2).
-Календарь развития крупной моторики ребёнка (табл.3 ).
-Календарь развития мышления и мелкой моторики у ребёнка (табл.4 ).
-Календарь развития мышления и речи у ребёнка (табл.5 ).
При работе с таблицами мысленно проведите вертикальную линию в точке,
соответствующей возрасту Вашего ребенка. Посмотрите, все ли из нормативных навыков, соответствующих данной возрастной категории, имеются у Вашего малыша?
- Если большая часть навыков по каждой из нужных таблиц им усвоена, то Вы можете смело сделать вывод о том, что развитие Вашего ребёнка протекает нормально и гармонично.
- Если же большая часть нормативных навыков по каждой из таблиц им ещё не усвоена, то может идти речь об общем отставании или нарушении развития ребёнка в той или иной степени.
- Если Вашим малышом уже усвоена, наряду с нормативными требованиями к его возрасту, также и большая часть навыков, соответствующих более старшему возрасту, то это означает, что он опережает своих сверстников в развитии по всем показателям. Часто бывает так, что задержки (или опережения) в развитии ребёнка происходит частично и только в одной или двух областях. В этих случаях может идти речь о негармоничном развитии. Например, на фоне общего нормального развития может наблюдаться временная задержка в развитии речи или двигательных функций(моторики).
- Если же родители обнаруживают какие-либо общие или специфические отклонения в развитии ребёнка, им необходимо обратиться за помощью к детскому психологу для их коррекции и, чем раньше они сделают это, тем успешнее результат.
Все таблицы можно скачать здесь.